Креативность и инновации

Тренинг «Креативность и инновации»

Этот тренинг был написан в 2009 году для проекта Еврокомисси в Украине и посвящен европейскому году «Креативности и Инноваций». Главная идея тренинга: «Создавать новое может каждый». Для реализации этой идеи были подобраны методики и техники творчества, которые широко используются во всем мире. Это ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач), «6 шляп Э. Де Боно», ментальная карта и фокальные объекты. Существует еще огромное количество  методик, но именно эти 4 больше всего подходят для того, чтобы участники тренинга убедились в своей способности создавать новые идеи.

Тренинг апробирован не один раз на аудитории от 11 лет и старше.

ЧАСТЬ 1. 
Обозначить правила тренинга: «Я» — правило, активность, безоценочность, позитивность. (В идеале группа сама формирует правила, по которым она будет работать, но эти 4 правила обязательны + те правила, которые придумала сама группа.)

(Первая часть направлена на знакомство, позволяет настроить группу на рабочее настроение, осознать, что все люди способны быть креативными и мыслить творчески.)

УПРАЖНЕНИЕ «ЗНАКОМСТВО»
Участники группы сидят по кругу.

«Математики склонны описывать всё, что происходит в мире, все явления и даже предметы при помощи формул. Я предлагаю на время нашего знакомства перевоплотиться в математиков и, называя свое имя, сказать формулу, которая, с Вашей точки зрения, достаточно точно описывает Вашу личность».

Это задание может вызвать значительные затруднения у некоторых участников, порой возникает недоумение, появляются вопросы, просьбы привести пример.

Тренер в этих случаях ведет себя так, чтобы сохранилась неструктурированность, неопределенность ситуации. Не стоит приводить примеры, можно сказать, что язык математических описаний очень богат и, кроме того, у каждого есть возможность создать собственный раздел математики.


УПРАЖНЕНИЕ «АКВАРЕЛЬ»
Энерджайзер. Дать каждому цвет. Участники с определенным цветом, который назовет ведущий, пересаживаются на другое место. На соседние место пересаживаться нельзя. Участвует и ведущий. Тот, кому не досталось места, становиться ведущим и называет другой цвет. (Можно не цвет, а фрукты, времена года и все, что придумаете.)

ОБСУЖДЕНИЕ В МАЛЫХ ГРУППАХ

Вводим основные термины и понятия, которые используются на тренинге. В течении 5 минут индивидуально каждый  напишет ассоциации, связанные с  3 понятиями. Потом участники объединяются в группы и теперь напишут по ним 3 общих определения. Группа должна состоять из 3- 7 человек.

  • творчество
  • креативность
  • инновации

(Обсуждая результаты нельзя оценивать их, а только анализировать: что общего и чем разнятся, нюансы, которые заметила одна группа и не заметила другая, различные аспекты этих понятий, сходство/отличие с определениями ученых).


УПРАЖНЕНИЕ «ЭТАПЫ ТВОРЧЕСТВА»
(На осознание этапов творчества можно выбрать другие задания с более определенными решениями, использовать книги с занимательной математикой, головоломки и др.)

Участники группы сидят полукругом. Тренер стоит у доски или у листа ватмана, который прикреплен на стене.

«Сейчас я буду предлагать вам некоторые задачи. Выслушав условие, займитесь поиском решения. Обнаружив ответ, дайте об этом знать, например, поднятием руки, вслух ничего не говоря».

Приведем несколько задач, которые могут быть использованы в ходе такой работы.
1. Изменив местоположение одной монеты, нужно добиться того, чтобы на каждой оси лежало по четыре монеты.
Упражнение на осознание этапов креативности
Ответ: одну из монет, расположенных на горизонтальной оси, необходимо положить на монету, находящуюся на пересечении осей.

2. Изменив местоположение одной цифры, нужно добиться того, чтобы равенство было верным.

102 = 100

Ответ: 102 = 100

3. Двумя линиями разбить лунный месяц на 4 части.
Ответ:Упражнение на осознание этапов креативности
В ходе решения задач, которые предлагаются группе по очереди, тренер обращается к тем участникам, которые пока не нашли решения, с предложением проговаривать вслух все возникающие у них идеи. Очень часто во время такого проговаривания у кого-то из слушателей, не имеющих решения, оно возникает. Обращаясь к ним с вопросом: «Как возник ответ?», мы получаем возможность выйти на идею значения ассоциативных механизмов в ситуации решения творческих задач.

Эта работа также позволяет участникам тренинга креативности осознать, как мешают ее проявлению различные барьеры и какими они могут быть.

Очень наглядным является факт создания самим человеком рамок, ограничивающих его возможности при решении задачи. Например, при обсуждении впечатлений, возникших в процессе работы с первой задачей, участница одной из групп сказала: «Я решила, что монеты надо передвигать, не отрывая от поверхности листа», а другая сказала: «Я решила, что все монеты должны быть видны». Очевидно, что таких ограничений не было в условии задачи, и они созданы самими людьми.

Еще один барьер проявления креативности, который практически всегда удается обнаружить в ходе работы над такими задачами, это — неадекватная, особенно заниженная самооценка. Вот реплика одной из участниц группы тренинга креативности, которая прозвучала во время проговаривания тренером второй задачи: «О, это математика, я ее совсем не знаю», хотя понятно, что уровень математических знаний, необходимых для решения этой задачи, есть у каждого.

Работа над такими задачами в рамках тренинга креативности позволяет участникам группы осознать этапы креативного процесса. Для того, чтобы побудить участников обратить внимание на это, тренер, перед тем как дать условие задачи, говорит: «Просьба в ходе решения обращать внимание на все состояния, которые у вас возникают», а в ходе обсуждения впечатлений предлагает рассказать об этих состояниях, их характерных особенностях и динамике.


УПРАЖНЕНИЕ «БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Энерджайзер. Группа свободно стоит в центре зала, ведущий командует медленно ходить по залу. На команду: «четыре (2, 5, 8 и т.д.) атома», участники группируются, прижимаясь друг к другу по названному количеству, затем ведущий говорит: «Броуновское движение»  и участники опять распадаются. Продолжать пока группа достаточно не перемешается.

МОЗГОВОЙ ШТУРМ
Обсуждение проходит по методу мозгового штурма. Ведущий или помощник записывает все идеи, которые возникают у группы. Старайтесь плавно переходить от одной темы к другой. В конце ведущий обобщает все выше сказанное. Спрашивает мнение участников.

  • этапы творчества
  • ресурсы
  • методы фиксирования идей, как поймать идею за хвост


УПРАЖНЕНИЯ «Я ТВОРЧЕСКИЙ ЧЕЛОВЕК»
«Сейчас мы продолжим знакомство и сделаем это так: вспомните, пожалуйста, человека, с которым Вы лично знакомы сейчас или были знакомы раньше, и который на сегодняшний день служит для Вас образцом человека творческого, неординарного, нестандартного. Когда всем удастся вспомнить такого человека, каждый по очереди назовет свое имя и скажет, какие качества, особенности поведения этого знакомого дают основания считать его креативным, творческим».

Или Вы можете использовать подобное упражнение. «Для начала у нас будет некоторое время, в течение которого нужно будет вспомнить какой-нибудь жизненный эпизод, случай или ситуацию, в которой Вы вели себя нестандартно, необычно, творчески. Когда все будут готовы, кто-то первый начнет, назовет свое имя и расскажет этот случай или жизненную ситуацию. Затем то же самое сделает каждый из нас».

Такое знакомство дает возможность сразу войти в проблематику тренинга креативности и порождает значительное количество идей, относящихся к базовым ориентировочным основам. Кроме того, оно создает позитивный настрой в группе, ведь участникам приятно сообщить о своем опыте отношений с неординарными личностями, которые отныне в сознании группы будут связаны с их именами.

После того, как все участники завершат свои рассказы, можно подвести итог, перечислив все особенности, характеристики, свойства, которые были названы и могут рассматриваться как проявления творчества, креативности.

Обязательно все мысли участников записывайте на бумаге.


УПРАЖНЕНИЕ «РИСУЕМ КРЕАТИВНОСТЬ»
(Завершающее упражнение 1 части.)

Участники группы сидят по кругу. В центре круга лежит бумага, краски, фломастеры — все, что необходимо для рисования. «Сейчас я предлагаю каждому из нас взять лист бумаги и нарисовать креативность так, как вы ее понимаете».

После того как все завершат рисунки, каждый рассказывает о своем рисунке, о том, как он (она) понимает, что такое креативность.

Упражнение позволяет сформулировать многие сущностные характеристики креативности как свойства личности, творческого процесса, а также отличительные особенности именно творческих продуктов деятельности.

(При обсуждении не критиковать как сам рисунок, так и рисующего. Можно спрашивать: почему именно это нарисовано, что это обозначает для тебя, с чем ассоциируется.)


ЧАСТЬ 2.
УПРАЖНЕНИЕ
Изготовление из цветной бумаги 6 шляп по методу Э. Де Боно.

ТЕОРИЯ ПО МЕТОДАМ КРЕАТИВНОСТИ
Теоретическое знакомство с новыми методами (брать только те, которые понятны. Лучше, чтобы записывали или, если есть возможность, дать как раздаточный материал основные характеристики. Больше сделать акцент на те, которые будут использованы в дальнейшей работе, предупредить участников.)

    • Шесть шляп де Боно
    • Метод ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) ИКР
    • Ментальные карты
      Автор – Тони Бьюзен.
    • Синектика
      Автор – Уильям Гордон.
    • Метод фокальных объектов
      Автор – Чарльз Вайтинг.
    • Морфологический анализ
      Автор – Фриц Цвикки.
    • Непрямые стратегии
    • Расшифровка
    • Ловушка для идей
    • Автобус, кровать, ванна
    • Мозговой штурм


ОТРАБОТКА НА ПРАКТИКЕ
(На каждый 15 мин, всего 60 мин. Следить за временем!!!)

  • Шесть шляп де Боно
  • Метод ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)ИКР
  • Ментальные карты
  • Метод фокальных объектов

Группа делится на 4 команды по количеству методов, выбирают лидера. Цель найти проблемную ситуацию (Например: нужно убрать парк и т.д.) и попытаться решить ее определенным образом в течении 15 мин.  Далее есть 3 варианта работы.

  1. Команды переходят по кругу, лидер остается, он новой команде рассказывает проблему и они этим методом пытаются ее решить. И так все по кругу пока не вернуться на свои места.
  2. Можно без лидера. Команда пишет проблемную ситуацию и полностью уходит к другому столику. Новая команда пытается решить эту проблему, а решения записывает и оставляет на столе. В конце все решения зачитываются и обсуждаются.
  3. Каждый столик — это 1 метод. Команда переходит к другому столику со своей ситуацией и при помощи нового метода пытается найти решение. Т.о. ситуация прогоняется по всем методам.

(Использовать тот вариант, который больше подходит для ваших целей. 1 и 2 направлен больше на ознакомление с методами и другими проблемными ситуациями, 3 на полное решение конкретной задачи.)


ЧАСТЬ 3.

  1. Доработка своих ситуаций при помощи понравившегося метода;
  2. Обсуждение методов, их результатов, эффективности (дать каждому желающему высказаться. В конце ведущий и кто-то из участников может сам подвести итоги);

«РАЗМИНКА ДЛЯ МОЗГОВ»
(Эти упражнения нужны, чтобы группа отдохнула, восстановила ресурсы. Используются для развития абстрактного мышления, гибкости  и подвижности ума, а также внимательности).

А) Все участники садятся в круг и начинают передавать друг другу какой-нибудь предмет, причем каждый, прежде чем его передать, совершает с ним какое-нибудь действие. Сложность в том, что сам предмет существует лишь в воображении игроков. Предлагаете для передачи, например, газету. Первый участник прочитал и передал ее соседу, тот скомкал и кинул дальше по кругу, следующий расправил ее, сделал кулек и стал бросать в него шелуху от семечек, четвертый надел этот кулек пятому на голову вместо шляпы. Причем показывать это все нужно молча, движениями и мимикой, а вслух можно только смеяться.

Б) Игра в «муху». По группам. Сначала объясните правила всем участникам, сидящим в общем кругу.

Вообразите перед собой квадрат, разделенный на 9 клеток, как при игре в крестики-нолики. Вообразите также, что в правом нижнем углу сидит муха. Своим приказом вы можете перемещать ее либо по оси «вверх-вниз» на одну клетку, либо по оси «вправо-влево» опять же на одну клетку. Ходы делают по очереди, и проигрывает тот участник, после хода которого муха окажется выведенной за пределы игрового поля.

Обратные ходы делать запрещено!

(Обратные ходы — это когда один игрок говорит, например, «влево!», а сидящий следом за ним говорит «вправо», возвращая муху на исходную позицию). Спросите, все ли поняли правила, при необходимости объясните еще раз, затем сыграйте один-два круга, чтобы участники поняли, что к чему, а потом усложните задачу. «А теперь, добавим третье измерение. Кроме ходов «вправо-влево» и «вверх-вниз» можно делать ходы по оси «вперед-назад», т. е. наше двухмерное поле, наш квадрат превращается в куб. Куб состоит из 27 кубиков, и в начале игры муха сидит в правом нижнем переднем углу.»


УПРАЖНЕНИЕ «АПЕЛЬСИН»
Участники группы сидят по кругу. У тренера в руках мяч.

«Давайте вообразим, что это (тренер показывает мяч) — апельсин (яблоко). Сейчас мы будем бросать его друг другу, говоря при этом, какой апельсин вы бросаете. Будем внимательны: постараемся не повторять уже названные качества, свойства апельсина и добиться того, чтобы мы все принимали участие в работе».

Тренер начинает работу, называя любую характеристику воображаемого апельсина, например, «сладкий». В процессе выполнения упражнения тренер побуждает участников к более динамичной работе, формулируя свои высказывания позитивно, например, «Давайте попробуем работать быстрее».

Также тренер обращает внимание группы на те моменты, когда происходит переход в другую содержательную плоскость. Например, звучали такие характеристики как «желтый», «оранжевый», а следующий участник говорит: «Кубинский». В этом случае тренер может сказать: «Появилась новая область — страна-производитель».

Упражнение направлено на развитие беглости мышления, скорости извлечения информации из памяти, а также способности осознанно переходить в новые содержательные области.

Подведение итогов, выводы, что вынес из тренинга, что бы оставил, что было положительное, что отрицательное . Можно писать на стикерах, а можно проговаривать.

УПРАЖНЕНИЕ «ЗАКЛЮЧЕНИЕ»
Пусть участники тренинга обратятся друг к другу с добрыми словами, скажут комплимент, отличительную характеристику. Проводить упражнение до тех пор, пока каждый участник тренинга не услышит что-либо в свой адрес, плюс еще два-три высказывания.

Уход из зала любым необычным способом (животное, птица, стиль танца и др.). (Проводить в зависимости от настроенная группы.)


ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

  1. Один из участников, сидящих в кругу, говорит либо приветствие, либо комплимент приблизительно в такой форме: «Привет всем, у кого хорошее настроение!», и те из участников, у кого в данный момент хорошее настроение, хором говорят: «Доброе утро!».  А если был сказан комплимент, то те из участников, которые считают, что это к ним относится, хором говорят: «Спасибо!».  Повторите упражнение раз десять, добейтесь, чтобы хор звучал дружно, чтобы участники не путались. Когда следует здороваться, а когда благодарить, а затем измените правила. Теперь приветствия должны звучать так: «Здравствуйте все, кто добр и справедлив». Впрочем, это может быть и комплимент: «Чудесно выглядят все хитрые и предусмотрительные». Фраза должна содержать какую-либо характеристику состояния, качество характера. Те участники, которые, по их мнению, обладают названным качеством, должны хором говорить «доброе утро» или «спасибо» в зависимости от того, что это было: приветствие или комплимент, а все остальные участники — молчать.
  2. Выбрать 1-3 ситуации и проработать их при помощи групповых методов («мозговой штурм», синектики, дискуссия) 50 мин. (следить за временем, не переходить на личности, выступление в порядке очереди, следить за ходом разговора, чтобы было четкое использование метода, не превращать в хаос. Опять же, без оценивания, не критиковать и т.д.).
  3. Последнее упражнение с мячом. Ведущий начинает бросать мяч любому из участников и называет ту страну, в которой ему будет комфортно, на жителя которой он похож. Следующий продолжает. Когда все отправлены, группе дается 2 минуты, чтобы придумать, как житель этой страны попрощался бы. Далее все прощаются именно таким стилем.

Дополнительные варианты энерджайзеров

С уважением, Александра Бондаренко.

Понравилось? Поделись с друзьями!